４日、「国連の決議」という怪しさに注意がいる中で、世界地図表記法が、これまでのメルカトル図法からイコールアース図法に変更されることになった。
アメリカが唯一反対する中、わが国は賛成（１６４カ国）したという。
ちなみに、棄権は６カ国であった。
球体である「地球」を、平面の「地図」にしようとすると、それぞれの特徴からさまざまな「図法」が考案されてきた。
それでもって、「学校教育が変わる」という議論があるらしい。
端的にいえば、教室に大きな「地球儀」を置けばいいのである。
むかし、小学校に入るお祝いに、誰だかに「地球儀」をもらった。
バレーボールほどの大きさだったので、小さめではあるがこれを眺めているのは楽しかった。
しかし、軸が固定されていたので、南半球をみるには台を無視して転がすようにしないといけない難点があった。
なぜか当時のデパートの「おもちゃ売り場」にさまざまな地球儀があって、月とセットになっているタイプもあったのを記憶している。
それで、月と地球の関係も、月の裏側が見えないこともわかったものだったけれども壊れやすい感じがしておねだりはしなかった。
家の建て替え時にこの地球儀を処分の対象にしてしまったのが、いまさらに悔やまれる。
最新のハイテク地球儀は、一家に一つあると便利だろうに、購入のきっかけがないのである。
しかして、いま、「デジタル地球儀」なるアプリがある。
パソコンやタブレットで使えるから、やっぱり国連は怪しいのだ。
しかも、いまの学校は、子供に一台ずつの端末貸与まであるから、何をいまさら「イコールアース図法」なのか？さっぱりわからない。
だが、面積表示がメルカトル図法よりも実際に近くなるので、「日本は極東の小さな島国である」という恣意的な教育はできなくなるし、排他的経済水域も領海に含めると、わが国は世界６位の面積となる「海洋大国」だとしれてしまうのである。
だから、領土、領海をいかにして防衛するのか？という問題がすぐさま出てくるようになるのは、「ふつうの国」として十分意味のある教育となる。
また、「海洋資源」という観点からは、漁業だけでなく海底の鉱物資源についての知識も重要な教育課題となろう。
これらが総合的にわかる地球儀はまだ見たことがない。
その点で、教材企業には重要な商品開発のチャンスとなろう。
なので、子供には地球儀を見せてから各種の地図を参考にさせることが、おとなの務めとなるのであった。